Realización de una prueba

Al ser docente de ciclos formativos de grado medio y grado superior se me hace difícil adaptar pruebas de las evaluaciones internacionales a mi alumnado, por tanto, he elegido 4 estímulos con sus ítems y códigos de evaluación de PISA y he diseñado otras 12 preguntas con carácter específico pensadas para alumnos que hayan superado el primer curso del ciclo formtivo de grado medio de instalaciones electrotécnicas y automatizadas. La prueba ha sido realizada por seis alumnos que, voluntariamente y a los que agradezco su colaboración, me has servido de "conejillos de indias".

La prueba:

https://drive.google.com/file/d/0BzexitRjFQpJMnJobFlpWWZzdXM/view?usp=sharing

Los resultados:

https://drive.google.com/file/d/0BzexitRjFQpJdTEwU3BUdW4yQzg/view?usp=sharing

Aunque el diseño de la prueba tiene su dificultad, no es ahí donde quiero centrar mi análisis, si no en la utilidad que la prueba tiene como evaluación y en cómo el diseño influye en los resultados. Además de comentar los resultados por sí mismos.

En mi opinión, este tipo de pruebas tiene una utilidad matizable en la evaluación de conocimientos técnicos, en primer lugar sería necesario que el alumnado tuviese más tiempo para su realización y además contar con herramientas como calculadoras científicas, etc. Y lo más importante, el diseño de la misma debe ser totalmente distinto, ya que las respuestas que son resultados directos sin ofrecer la posibilidad de desarrollar un método de solución de problemas complejos  limita el grado de desarrollo de los habilidades adquiridas. Me refiero a que la resolución de problemas técnicos conlleva la ejecución de una metodología de resolución que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que no podemos dejar de usar. Es por ello por lo que la prueba, útil en sí, debe ser diseñada con pocos ítems, y con sub-ítems que vayan enlazados y funcionen como una "matriuska" encontrando resultados paso a paso hasta la solución final. Por supuesto implicando que esos resultados que se van obteniendo sean datos para el siguiente paso.

El análisis de los resultados obtenido por los alumnos refleja referido anteriormente. Estoy seguro que en una prueba con un diseño más adecuado los resultados serían mejores, teniendo en cuenta que el nivel mostrado por estos alumnos es, cuando menos, insuficiente. Algunas razones que puedan justificar este bajo nivel mostrado pudieran ser lo novedoso de esta prueba para ellos, la concrección de las respuestas, o, directamente, la falta de formación en los temas tratados en la prueba, por lo teórico de los mismos, lo que no conlleva, por supuesto, una deficiente formación en otras áreas más prácticas que es lo que realmente les motiva.